浅谈基于核心素养培养初中生英语阅读能力的策略

摘要：英语阅读是初中英语教学中的重要组成部分，也是体现初中生英语综合水平的关键能力，掌握了良好的英语阅读素养，学生的英语成绩也就有了相应的保证。反之，学生的整体学习质量也会受到干扰。。本文将围绕核心素养视域下如何全面培育学生的英语阅读能力展开探讨，引导教师合理利用课堂时间，培养更加优质、更加符合时代精神的英语人才。

关键词：核心素养；初中英语；阅读能力；培养策略

一、初中英语阅读能力培养现状

（一）课时层面，授课时间太短

教学经验丰富的教师都知道，培养学生的英语阅读能力一定要拉长战线，从学生进入初中开始，就制定好英语阅读能力培养的基本计划，按部就班地引导学生深刻学习。然而，当前的教育教学工作开展过程中，很多学校却忽略了培养学生英语能力，教师将更多时间放在了英语基础知识的讲解与复习上，忽略了培育学生的英语阅读能力。大多数中学每个星期只有1至2节英语阅读课，这样的授课时间太短，学生面临着中考的压力，无论是应对当前的中考新趋势，还是培育学生的核心素养，都应延长教学时间，丰富英语课时内容。

（二）材料单薄，阅读效果不好

新课改的推进也提高了英语中考改革的速度，笔者综合分析最近几年各个地区的中考英语试卷发现，出题人更加关注学生们的阅读能力，在阅读理解题型上花费了更多的心思。考试中的阅读材料更加丰富，而学生日常练习或者学习英语阅读知识的时候，阅读的英语材料却过于单薄。教材上有怎样的内容，教师就给学生讲解怎样的阅读文本，很少进行课外拓展，这也成了学生英语阅读能力提升缓慢的根源之一。

（三）理念落后，教学内容单一

一直以来，培养学生的英语阅读能力都是中学阶段教育教学工作的一个重点，培养学生的英语阅读能力更关注的是讲解词汇和语法知识点，理解文本整体内涵，掌握语言学基本知识的重要性，加上前面所说的单薄的阅读材料，学生们的学习兴趣更难以被培养起来。很多学生没办法把握语言学习、写作规律以及主旨思想三者之间的联系，这也造成了学生听、说、读、写四大方面能力的割裂局限。

二、核心素养下培养初中生英语阅读能力的策略

（一）创新阅读方法，培养学生阅读能力

笔者经过长期的教育教学工作开展过程中发现，同样的英语阅读教学，有些学生在读完一篇文本之后能够获得很多有效的信息。而有些学生在读完一篇文本之后，只是了解了故事梗概，几乎没有能力方面的提升。综合分析其中的原因，笔者认为这是学生的学习习惯、阅读方法以及英语基础水平三者共同作用导致的。过去，教师总是在阅读习惯和英语基础水平这些方面上发力，对此，教师应当多多探索阅读方法，让学生真正掌握英语阅读的精髓，全面提高个人的语言感知能力。

（二）创建阅读情境，提高学生阅读兴趣

长期的英语阅读教学工作开展过程中笔者发现，初中阶段并不是所有的学生都对英语阅读感兴趣，相当一部分学生在阅读英语文本的时候，是为了应付教师的教学任务，而不是满足个人的英语阅读兴趣。这就让学生处在被动的学习地位，即便学生顺利完成了阅读任务，也很难产生培养自身英语阅读能力的内驱力，影响整体的教学效果。为了全面培养学生的英语阅读能力，教师要先从学生的兴趣入手，让学生愿意阅读，喜欢阅读。只有学生拥有了阅读的兴趣，才能够发自内心地想要阅读。

（三）丰富阅读材料，合理设置群文阅读

当前的英语阅读教学工作开展过程中，学生们的英语阅读水平低下受到了多种因素的影响，一方面，学生的基础水平较薄弱，难以处理复杂的英语阅读文本。另一方面，日常阅读的英语文本内容单一，难以丰富学生们的阅读体验，当前的中考新趋势朝着更加多元化的方向发展，最近几年的中考真题中，甚至出现了科技化、未来化的英语文章。对于生活经验尚且不够丰富的中学生来说，理解这种文章显然是有难度的，教师应当在日常教学英语阅读知识的时候给学生推荐更多丰富的阅读文本，通过大量的趣味化的材料，合理设置群文阅读，一边延长阅读的时间，一边培养学生阅读的积极性和创造性。

（四）培养阅读习惯，适当延长阅读时间

英语阅读一直以来都是初中英语教学的重点与难点，初中英语教师在开展教学活动的过程中，除了要传授学生英语基础知识，还需要在核心素养的指引下，注重加强培养学生的英语阅读能力。笔者所在的学校每周给学生准备的英语课外阅读时间是很短的，可能一个星期只有1到2节课的时间，而其中又有一部分时间会被教师用来讲解阅读过程中需要注意的问题，或者完成阅读任务等等，这样叠加下来，每星期留给学生自主阅读的时间可能不会超过一节课。为了更好地满足学生的阅读需求，教师应当积极培养他们的阅读习惯，学校内的阅读时间有限，学生就应该合理利用课外时间。

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